《天鹅的故事》说课稿

时间:2024-10-19 17:06:18
《天鹅的故事》说课稿15篇

《天鹅的故事》说课稿15篇

作为一位杰出的老师,时常需要用到说课稿,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。说课稿要怎么写呢?以下是小编整理的《天鹅的故事》说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《天鹅的故事》说课稿1

各位领导、各位老师,下午好!今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”语文第八册第16课《天鹅的故事》。

本文主要讲一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的故事,反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美,情节感人,是训练学生朗读和情感熏陶的好例文。

根据课程改革和语文新课程标准的基本理念,针对教材特点和学生实际,我确定了以下教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文第5、6、7自然段。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,理解生词。

3、凭借文本,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱护珍稀动物的思想感情,懂得保护生态平衡的重要性。

其中,第1、2两个目标是本课教学重点,引导学生体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神既是重点也是难点。为了突出重点、突破难点,我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。

第一课时

我准备用“创设情境、导入新课,初读课文、整体感知,再读课文、理清脉络,布置作业、巩固新知”四个环节达到初步感知课文、理清层次、读通课文的要求。

一、创设情境、导入新课。

上课开始,我先播放天鹅的音像资料,让学生欣赏天鹅迷人的身姿,然后谈话导入新课,揭示课题。

二、初读课文,整体感知。

我引导学生多形式地朗读来感知课文内容。对文中多音字“好”、易读错字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的长句子“突然,一只……冰面上。”,要引导学生正确地朗读。第6自然段中描写众天鹅破冰的句子较难读,也要引导学生读正确。在朗读的同时,让学生联系上下文理解部分词语。

三、再读课文,理清脉络。

我提问学生:哪几个自然段写了天鹅破冰的经过,让学生默读课文,理清课文思路。

四、布置作业,巩固新知。

1、抄写新词。

2、摘抄最感人的句子。

第二课时

下面我重点说说第二课时的预设。我将通过“复习导入、精读课文、复述课文、拓展延伸”四个环节引领学生进一步理解课文内容,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

一、复习导入。

通过回顾课文内容,引领学生再次走进文本。

二、精读课文。

课文分三个意义段,第二意义段是重点段,其中第5、6自然段优又是重中之重,凝聚着课文的中心所在。下面我重点说说重点段的教学预设。我将引领学生从多元角度来解读文本,给学生自渎自悟的空间,抓住重点词句

组织学生感悟交流。

教学第5、6自然段时,我先让学生画出最打动人心的句子,读一读并体会体会“顽强”、“继续扑打”等重点词让学生仔细品味,感受生命的不屈和伟大力量。抓住渲染劳动场面的词语“齐心”、“欢快”、“劳动号子”、“加油干”等词语,感受“团结就是力量”。指导学生用有力、欢快的语气反复朗读。

相机板书:

老天鹅

众天鹅

腾空而起

齐心

像石头似的

欢快

顽强的破冰勇士

勇敢奉献、团结拼搏

教学第7自然段,主要让学生体会破冰胜利后愉快的心情,通过读来加深感受。

教学第8自然段,围绕课后习题4:老人为什么没向天鹅开枪?让学生找出有关词句体会,特别抓住“深情”一词感悟。让学生知道天鹅是人类的朋友,应保护它们。

三、复述课文。

课文学完后,教师组织学生同桌之间复述第5、6、7自然段,加深理解。

四、拓展延伸。

教师让学生动笔写一写:你想对天鹅特别是老天鹅说些什么?写好后全班交流。这样既锻炼了学生说写的能力,又深化了主题。

以上只是我个人教学的预设,我将在教学过程中自我调整,有不当之处,敬请批评指正。《天鹅的故事》说课稿

各位领导、各位老师,下午好!今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”语文第八册第16课《天鹅的故事》。

本文主要讲一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的故事,反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美,情节感人,是训练学生朗读和情感熏陶的好例文。

根据课程改革和语文新课程标准的基本理念,针对教材特点和学生实际,我确定了以下教学目标:

1、

正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文第5、6、7自然段。

2、

学会本课10个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,理解生词。

3、

凭借文本,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱护珍稀动物的思想感情,懂得保护生态平衡的重要性。

其中,第1、2两个目标是本课教学重点,引导学生体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神既是重点也是难点。为了突出重点、突破难点,我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。

第一课时

我准备用“创设情境、导入新课,初读课文、整体感知,再读课文、理清脉络,布置作业、巩固新知”四个环节达到初步感知课文、理清层次、读通课文的要求。

一、创设情境、导入新课。

上课开始,我先播放天鹅的音像资料,让学生欣赏天鹅迷人的身姿,然后谈话导入新课,揭示课题。

二、初读课文,整体感知。

我引导学生多形式地朗读来感知课文内容。对文中多音字“好”、易读错字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的长句子“突然,一只……冰面上。”,要引导学生正确地朗读。第6自然段中描写众天鹅破冰的句子较难读,也要引导学生读正确。在朗读的同时,让学生联系上下文理解部分词语。

三、再读课文,理清脉络。

我提问学生:哪几个自然段写了天鹅破冰的经过,让学生默读课文,理清课文思路。

四、布置作业,巩固新知。

1、

抄写新词。

2、

摘抄最感人的句子。

第二课时

下面我重点说说第二课时的预设。我将通过“复习导入、精读课文、复述课文、拓展延伸”四个环节引领学生进一步理解课文内容,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

一、复习导入。

通过回顾课文内容,引领学生再次走进文本。

二、精读课文。

课文分三个意义段,第二意义段是重点段,其中第5、6自然段 ……此处隐藏22571个字……和作业中进行反馈。

3、态度情感价值观:

在理解课文内容的基础上体会天鹅患难与共、相偎相依、勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱护珍稀动物的思想感情,体悟保护生态平衡的重要性。懂得尊重生命、爱护生命、感恩生命的道理。

本单元的教学目标是养成边读边思的好习惯,因此,在教学过程中,我着重培养学生在阅读中进行思考,和带着问题进行思考。

四、说教法

巧设情境,就是教师运用语言描写或其它形象化手段,把某种情形、某种状况、某种景象表现出来,使学生宛如身临其境。在这样的条件下,请学生根据教师提出的要求思考问题。由于学生已置身于某种情境之中,他们已经暂时变成了该情境中的某个角色,此时思考问题就必须要与该情境的节奏相吻合,更切合文本。

如:在学习老天鹅用自己的身体撞击冰面时,教师用语言和动作把学生带入情景,要求学生用动作演示天鹅,扑打桌面表示扑打冰面。学生全情投入,与老师的配合朗读深情并茂。

突然,一只老天鹅腾空而起……老天鹅头晕了,眼冒金星了,但它还是拍拍翅膀,艰难地站起来,它又一次腾空而起……老天鹅的翅膀和胸脯受伤了,流出了殷红的鲜血,但它还是坚持着,摇摇晃晃地站起来,它再一次腾空而起……

煽情的文字很快将学生带入老天鹅的那种奋不顾身的精神中去,自己敲击的触痛又帮助学生很容易理解了老天鹅的不畏牺牲,一举两得。

五、说学法

要培养学生良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法,养成语文学习的自信心和良好习惯。让学生学会根据别人的发言,来充实自己的想法,并且把句子说完整。

这堂课中设置的说话练习对于提升学生的语言素养非常有帮助,原因在于说话练习的答案不唯一,学生思维不固定,发散想法,思维碰撞往往取得不一样的效果。

如:最后部分对叫声的内涵理解,透过这阵阵欢呼声,你似乎听到了天鹅们在说些什么?

所有的天鹅同时结束了工作,它们昂着头,挺着胸,在水里游动着,捕食着鱼虾,不时发出胜利的欢呼声:“克噜——克哩—克哩!”好像在说:

学生思路得以打开,他们可以针对老天鹅的身先士卒表达对老天鹅的敬意,也可以针对众天鹅的齐心协力进行表扬,也可以对他们一起,这一群破冰勇士的精神进行嘉奖,也可以简单的表现出情绪的宣扬,这样的题型适合各种层次的学生来回答,也达到了分层让学生提升语言素养的要求。

六、说实施

在进行教学前,让学生认真阅读课文,即能对不理解的地方提出问题,做好了预习工作,在课堂上才能有所得,在教学开始时,教师抓住三次啼叫,让孩子们反复轻读揣摩:天鹅为什么啼叫?表达什么意思?然后,将《词句活动室》中的想象题结合进来,让学生置身于情景之中,进行体会。教学中,尤其关注老天鹅破冰部分和天鹅群齐心协力共同破冰的场面。引导学生理解体会描写老天鹅挺身而出、奋不顾身、坚韧顽强的品质。和天鹅群纷纷效仿,齐心协力的可贵精神。从情感入手,讲读结合,以读为主。抓住重要词句,通过高质量的感情朗读,感受蕴含在课文字里行间的情感,激起共鸣。

《天鹅的故事》说课稿15

一、说教材

《天鹅的故事》讲了斯杰潘老人向我讲述了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅行为的感召下,用自己身体破冰的壮观场面的故事。故事是按起因、发展、高潮、结局的顺序叙述的。冰封湖面,一群天鹅面临生存危机是起因;老天鹅带头破冰是发展、是高潮;群天鹅在老天鹅行为的感召下一起破冰,破冰顺利完成,生存危机解除是结局。这篇课文在写作方法上,非常有特色。一是写老天鹅破冰,详略、虚实、重笔轻笔结合;二是群鹅破冰场面的描写值得学生模仿借鉴;三是写天鹅破冰的故事采用插序的手法,与前文的衔接,与后文的结尾砌合,自然巧妙,浑然天成。

二、说目标

《天鹅的故事》是一篇篇幅较长的课文,因此第一课时应以把课文读正确、读流利为主,同时引导学生理解词语,了解课文大意,理清文章脉络,初步感知课文的中心。

三、说教学重难点

教学重点:引导学生把课文读正确,读流利。教学难点:了解课文大意。

四、教学方法

多种形式引导学生读字词、读重点句段、读全文,达到将课文正确、读流利的目标要求。

五、说教学准备

根据教学的需要,自制以图片、字词、重点句段为内容的课件

六、说教学过程

一、导入。

大屏幕出示天鹅图片,让学生说说天鹅给自己留下的印象,再告诉学生天鹅身上还有另外一面,今天一起来学习天鹅的故事,来重新认识天鹅的美丽,板书课题后齐读课题。让学生初步感知天鹅除了美丽,还有平时感受不到的一面,激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文。

这是这节课的重点内容。在这一环节中要让学生通过读生字、词语、重点句子、重点段落,把课文读正确、读流利。同时引导学生边读重点句段,理解“寒潮、呼啸、塌陷、颤动”等词语,学会理解词语可以用查工具书、找近反义词、结合生活实际想一想的方法。引导读课文中三句带有“克噜——克哩——克哩”的句子。全文一共出现了三次天鹅的叫声“克鲁——克哩”,分别出现在破冰前,破冰时,破冰后,这是一条非常清晰事情发展的线索。让学生仔细品读,不难发现这三处叫声的不同。第一次是天鹅长途跋涉突然发现湖面的惊喜,叫声虽然遥远但是非常的清脆,可见当时天鹅的高兴,终于到家了。可惜冰封湖面,在老天鹅的感召下大家都投入到了破冰活动中。第二次的啼叫,就发生在此时。最后一次的啼叫是在破冰结束之后的狂欢会上了。经历了磨难之后的那种胜利的喜悦,让我们每一个人都为之感动。天鹅的三次啼叫,仿佛三幅图画深深地印在了我们的脑海。而通过比较三次啼叫的不同更是起到了串联整篇文章的作用。这一环节结束后,学生不仅能把课文课文读正确、读流利,还理解了词语,扫除了阅读的障碍,学会了理解词语的方法,对课文内容也有了初步的感知。

三、再读课文,了解课文大意。

这一环节主要是引导学生概括课文的主要内容。由于《天鹅的故事》这篇课文比较特殊,本来是一篇叙事的课文,可在叙事的过程中又涉及到另一个故事,学生在了解课文大意时,可能会很难表述清楚课文主要讲了什么。所以,在教学中,我先让学生尝试着用自己的话去叙述课文主要讲了什么,然后又用让学生填空的方式引导学生表述清楚课文的大意。

四、理清文章脉络(分段)。

这一环节主要是要引导学生给课文分一分段,概括一下段落大意,为第二课时的教学奠定基础。

五、初步感知天鹅的精神。

这一环节主要引导学生说一说文中的天鹅给自己留下的印象,为第二课时引导学生抓重点词句段理解课文内容,体会文章中心做好铺垫。

六、学习生字。

这一环节在学生自学生字的基础上,引导学生书写识记“腾”和“缘”这两个难写、难记的字,引导学生把字写工整,把字记住。

七、布置作业。

这一环节让学生回家后写一写《写字本》,巩固课堂识字写字的效果。

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